[年度回顧-教育篇(下)]教育的臨界點：從系統失靈到範式轉移

The Education Reckoning (Part 2): From Systemic Failure to Paradigm Shift

上篇摘要：當系統失靈成為常態

在上一篇文章中，我們深入探討了 AI 如何引爆全球教育危機。從韓國延世大學的大規模作弊事件，到歐美教師們重拾紙筆的「數位撤退」，我們看到了一個因應失能而陷入集體恐慌的教育系統。

也分析了學生、教師和評審在現行體制下的結構性困境——他們不是問題的製造者，而是系統失靈的受害者。他們被夾在過時的課程與未來的職場需求之間、僵化的政策與動態的科技現實之間、傳統的評審標準與被 AI 改寫的「原創性」定義之間。

問題的核心，從來不是學生的道德或教師的選擇，而是一個無法跟上時代的教育體系。

現在，將視角從「危機診斷」轉向「尋找出路」。當防堵與撤退都已證明無效時，改變的契機在哪裡？

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轉折點：從防禦到協作的教育路徑

但「數位撤退」真的是唯一的答案嗎？

當我們聚焦於限制和禁止時，另一群教育工作者正在嘗試不同的路徑：與學生共同建立 AI 使用協議，重新定義 AI 在教育中的角色。

我想起史丹佛大學李飛飛博士的觀點：若學生過度依賴 AI 完成學業，那更多是「教育的失敗，而非學生的失敗」。教育者的責任，在於教會學生「負責任地使用工具」，理解其益處與潛在風險。

這句話聽起來像是在為學生開脫，但實際上是在提醒我們：當91.7%的學生都在使用AI時，問題不在於個別學生的道德，而在於教育系統的設計。

我們一直在找一個更厲害的「偵探」，但如果答案不是偵探，而是「盟友」呢？

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從「禁止」到「協同約定」：AI 使用協議的興起